你需要「程度分班」嗎？

你需要「程度分班」嗎？

老師的真心話大冒險時間。

以前的我一直覺得答案是Yes，因為程度分班比較精準、能對症下藥、有效率、能專精，不是嗎？但過去幾個月的經驗讓我轉念了。

我經常使用CEFR（歐洲語言共同參考架構）來初步描述語言程度，A1初級、A2初中級、一直到C2如母語等級，過往也用這個架構去分班團體課。但如果不小心混合時，我觀察到一個有趣現象：有些初中級者遇到進階者，突然進步神速；進階者遇到初中級者，反而回來跟我說學到很多？What happened?

I narrowed it down to a few things.

✅ 打破同溫層，體驗真誠對話

真實生活中的對話是沒有程度可言的。這是為何我發現長期在程度同溫層的打滾的學生，無形中在生活中「畫地自限」，不斷地分班、評量、寫上程度，跟母語者互動總是有心理隔閡，覺得低人一等。這是我認為程度分班會加深的假象。

✅ 引導會話，不逃避心態

溝通是一件很辛苦也令人不舒服的一件事，對方不懂、你聽錯或認知差異都可能造成誤會，程度混合的課程最符合真實互動，給自己、也給別人一點耐心，一步一腳印的引導對話，體驗過程中的動態平衡。

✅ 程度分班多是為了老師備課方便

Cat’s out the bag! 程度分班讓老師備課方便，對學生來說有一種客製化的精準感，上課起來很「順」。But again，出了這個同溫層帶來的是真實生活中的挫折和失望：課上這麼久我還是吱吱嗚嗚？為什麼上課有聽懂，生活卻如此不順？

語言程度不講，

這是為什麼我將團體班轉方向了。因為真正的語言能力，不是單向演講，是能夠搭建認知橋樑的真誠互動，不以人廢言的尊重。

真實案例是這樣的，