26d • 教學技巧
「教學不是在傳遞知識，而是在解人卡點」
有人問我：「你怎麼構思課程的簡報？」這問題看似無聊，實際上卻像心理測驗，答案直接暴露你對教學的態度。
真正的課程設計不是炫耀，而是解鎖。
→ 在動筆前，先問自己：我到底想測什麼？
講師都有專業，但問題不是你懂多少，而是你懂的東西能不能進到別人腦袋裡。
知識不會自己跑進心裡，它得靠設計與引導。
就像解數學題時，你不是急著展示自己會秒解，而是找到學生卡住的點。
人失敗，不是因為笨，而是因為卡住。
→ 每次備課前，先寫下一句話：我要幫學生解哪個卡點？
聽眾對題目的興趣比對題目的文字還小。
他們不想知道「題目說什麼」，他們只想知道「這跟我有什麼關係」。
講者一開口就解釋題目，通常就是催眠開始。
除非你的詮釋能讓人驚訝，否則乾脆別浪費時間。
聽眾不是想聽你，他們只想聽自己。
→ 每次開場，先設計一句能直指聽眾痛點的話。
你要講「專注的重要」？如果只是喊「專注很重要」，那就是教科書翻譯版，完全沒有溫度。
可是假如你說：「專注不是一種能力，而是一種殘酷的選擇──你得先放棄九十九件有趣的事，才有可能做好那一件事。」聽眾會愣住，因為這話既刺耳又真實。
人不怕被提醒要專注，他們怕聽見自己一直在分心。
→ 準備課程時，選一個能讓聽眾瞬間安靜的定義，而不是讓他們鼓掌的口號。
我的解題法不是「解釋」，而是「重構」。
我先問：題目測什麼能力？需要什麼條件？學生缺了哪一塊？接著只針對缺口補上，再用比喻加深，最後讓學生自己再解一次。
學會的關鍵，不是聽過，而是親手做過。
→ 在課程設計裡，至少留一個環節給學生「自己流血一次」。
設計簡報，我靠四個原則。
一、訂出計畫
課程要有計畫，不是冷冰冰的大綱，而是一句能打進人心的目標。
我曾說：「今天我的目標只有一個，要讓你們感動。」結果全場都坐直。
人只有被拉進計畫，才會認真。
→ 在簡報首頁，寫下一句「我要帶給你什麼」。
二、包裝架構
知識需要容器。
我的大學四年是一台電視機：大一是天線，大二是螢幕，大三是節目，大四是頻道。
找到容器，亂七八糟也能合理。
世界不是缺知識，而是缺能裝下知識的盒子。
→ 想課程時，先找一個「比喻容器」來裝內容。
三、解說生動
如果簡報能取代你，那你不必出現。
投影片要短到像報紙標題，剩下的靠你。
生動不是講笑話，而是把知識變成情緒。
人會忘了內容，但忘不了笑過與哭過。
→ 每張投影片只留關鍵字，其他交給你的語氣。
四、提出好問題
好問題比好答案值錢。因為問題會逼聽眾思考。
冷場不是失敗，而是大腦正在運作。
安靜不是尷尬，而是知識在發芽。
→ 在課程中，刻意留一段安靜，讓問題發酵。
設計課程比執行更刺激，因為那是你跟自己對話的過程。
檢驗方法只有一個：設計時，你有沒有迫不及待想分享？如果有，那就是值得的課程。
真正的高潮不是你講得多好，而是學生忍不住去用。
→ 準備課程時，問自己：這堂課會讓學生想帶走什麼？
開始上課前先問問自己：
- 我的簡報是讓人聽懂，還是只是讓自己安心？
- 我是在教知識，還是在解人卡點？
- 聽眾會記住什麼瞬間？我設計了嗎？
- 我的課，是讓人覺得「知道」還是「想去做」？
- 如果課後學生不改變，那我準備這些有什麼用？
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4 comments
「教學不是在傳遞知識，而是在解人卡點」
skool.com/next-life
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你的未來不是延長賽，而是無限賽道——現在就點火！
讓老師陪伴你，一起點燃你的第二人生。
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