昨天在課堂上教到 harness 這個單字 課本上寫的中文意思是「利用」 但我看著那兩個字，總覺得哪裡不太對 如果只是「利用」，那為什麼不用 use 就好？ 我告訴學生，這個字其實更接近「駕馭」 Harness原本指的是套在馬身上的那組皮帶和繩索 不是把馬關起來的籠子，也不是綁死的鎖鏈 而是把馬那股強大又難以控制的力量 引導成人類可以使用的動力 所以英文裡才會說 harness the wind、harness the sun 駕馭一股比自己強大的力量，讓它為我所用 這時有個學生舉手問： 「老師那 harness 跟 control、manage 有什麼不一樣？」 我想了一下說： 「control 是控制，假設你比對方強，所以你說了算 manage 是管理，比較中性，是處理一件你負責的事 但 harness 是承認對方比你強，然後學會借力。」 你不會說 control the wind，因為風不會聽你的 你也不會說 manage the sun，因為太陽不歸你管 可是你可以 harness 它們 那一刻我突然懂了，為什麼這個字最近會在矽谷紅起來 【矽谷的選字，藏著一個世界觀】 Harness Engineering 這個職業 工作內容是幫 AI 設計一整套韁繩 讓它強大的力量能被穩穩地導向有用的方向 但有趣的是，他們選的不是 AI Control Engineer 也不是 AI Manager，而是是 harness 這個選字，等於是矽谷集體承認了一件事： AI 已經比我們強了 所以重點不再是把它管住，而是學會怎麼跟它一起跑 而會這件事的人，現在在矽谷炙手可熱 因為大部分人還停在「怎麼下 prompt 讓 AI 聽我的」 但年薪千萬的人，已經在想 「怎麼設計一套機制，讓 AI 自己跑出我要的結果」 差別在於前者把自己當主人，後者把自己當騎士 【Harness 不是一個技術，是一種思維】 這種思維，正在重新定義什麼叫「有競爭力的人」 過去的世界獎勵「答得最好的人」 誰背得多、算得快、寫得對，誰就贏 但當 AI 可以瞬間給出比人類更完整的答案 這套標準就失效了 我們追不上一台手機，這是事實，承認比較不痛 那未來什麼樣的人會贏？就是會 harness 的人 具體來說，有三種能力： 第一，承認「比自己強的存在」的勇氣 矽谷年薪千萬的工程師，沒有一個假裝自己比 AI 聰明 他們的厲害之處在於 能坦然地說「這部分 AI 做得比我好」 然後把力氣花在 AI 不擅長的地方 反觀很多人還在跟 AI 比誰寫得快、誰算得準 那是注定要輸的仗 第二，「判斷方向」的能力 馬車時代，馬負責跑，人負責決定去哪 AI 時代也一樣 AI 負責執行，人要負責判斷什麼值得做、什麼是對的 所以未來最值錢的能力不是「會做」，是「會選」 品味、判斷力、提問能力⋯ 這些看起來很不科技的東西，反而成了最稀缺的資產 第三，「借力」的智慧 真正厲害的騎士，不是把馬當奴隸的人 而是理解馬、尊重馬、跟馬一起跑的人 這個道理放在 AI 上一樣成立 會 harness 的人，工作越做越輕鬆 因為他懂得讓對的力量去完成對的事 不會 harness 的人，工作越做越累 因為他什麼都想自己扛 我在黑板上把 harness 這個字圈了三圈 它不只是一個英文單字，不只是矽谷的新職缺名稱 它是這個時代給每一個人的提示： 面對比自己強的力量，不要害怕、不要逃避 也不要試著控制，而是學會駕馭它 這就是矽谷年薪千萬的人都在偷偷學習的能力 而好消息是，這個能力不需要你是工程師才能擁有 它只需要你願意承認一件事： 這個世界已經變了，而你，可以選擇變得更厲害。

我剛開始教英文的時候其實很恐慌 少子化、AI浪潮席捲而來 周圍不斷出現的質疑聲都讓我懷疑：這行還能做嗎？ 後來一個前輩對我說了一句話： 「市場不缺英文老師，但永遠缺好的英文老師」 當下的我其實沒有理解這句話的意思 只是對前輩堅定地語氣而感到放心 後來投身補教的每一刻 我都在努力尋找「好的」英文老師究竟好在哪裡？ 是發音標準？還是文法解釋得清楚？ 還是能讓家長親自登門道謝？ 在一次幫學生批改英文作文的過程中 有個學生要寫搭乘大眾運輸(public transportation)的經驗 卻通篇都把public寫成了 pubic(陰毛) 另一個在課堂中的小插曲則是 有個學生朗讀課文時把 judge 唸成了 Judy 讓人哭笑不得的每一個錯誤 我都記得是誰犯的、在什麼情況下犯的 我沒有直接糾正他們 而是用他們能接受的方式開個玩笑 讓學生們笑著了解拼字和發音的重要 AI 當然可以批改這些錯誤，但它不會記得是誰犯過 它更沒有辦法在乎你是誰，不用為你的結果負責 那一刻我徹底理解了前輩的那句話其實是 市場不缺 Teacher，但永遠缺一個 Leader 從前知識很貴，老師的價值在於擁有稀缺的知識 但是在這個知識免費的時代 老師更像一個能引導學生通往理想未來的領導者 【AI 只活在當下，你活在未來】 這裡有一個關鍵差異，值得我們認真想一想 AI 的同理，是概率預測 它分析海量數據，推算你此刻可能的狀態 然後給出對應的回應，這是一種精準的邏輯運算 但它只活在當下這一刻 它能高效又有條理的回答你所有問題 卻不會在意你三個月後是否還記得 不會思考這個答案對你一年後有什麼影響 而人的在乎，卻天生活在未來 當一個老師記住學生犯過的錯， 想的不是「這次怎麼改」 而是「這個孩子以後還會不會再犯」 當一個主管在意下屬的成長，他計算的不是今天的產出 而是這個人半年後的樣子 當一個朋友在你最脆弱的時候說 「我也曾在這裡跌倒過」 那句話的重量，來自他願意把自己的過去借給你的未來 AI 給你的，是此刻最好的答案 在乎的人所給予的，是對你未來負責的承諾 【執行免費了，在乎更值錢】 這件事不只發生在教育裡 今天，設計、寫作、翻譯、客服⋯ AI 都可以做，而且越做越好 當「執行」的成本趨近於零 所有行業都會面臨同一個問題： 當「會做」不再稀缺，什麼才稀缺？ 就是那個把你的結果當成自己的事的人 不是交差了事的人、不是做完就走的人 在乎，是很累的 AI 永遠不會職業倦怠，因為它從不在乎 但正是這種讓我們疲憊的「在乎」才更顯得珍貴 最重要的是，在乎不是技能，是一種選擇 你可以訓練自己更聰明、更有效率、更懂得使用工具 但沒有人能訓練你真的在乎，因為那操之在己 AI 時代真正稀缺的，不是會做事的人 而是那個心裡裝著「你的未來」的人 那個看得見你、記得住你、願意為你的結果負責的人 市場不缺 Teacher，但永遠缺一個 Leader 這樣的人，未來不論在哪裡都值得被需要。​​​​​​​​​​​​​​​​

以往每次段考，我都會訂一個全班共同的標準分數 像是 80 分以上請喝星巴克 結果呢？ 達標的同學很開心，但更多學生不是覺得太難直接放棄 就是覺得隨便讀一下也能到達，就鬆掉了 整體的學習動力⋯總覺得差了那麼一點 spark 後來，我決定換一種做法 為每位學生設定 「專屬於自己的進步目標」 這次的任務只有一件事：比你上次更好一點點 當目標不再是冰冷的 80 分，而是 「超越昨天的自己」 的那一刻，整個班級的氣氛完全變了 最後達標的人數其實差不多 但「學習態度」卻天差地遠 孩子們開始主動來跟我討論： 「愛麗絲！下次我想進步 5 分，有什麼地方要調整一下？」 「愛麗絲！這次我想要挑戰自己，目標可以訂高一點嗎？」 他們不再是為了跟別人比 而是為了完成自己的成就而努力。 為什麼會有如此巨大的轉變呢？ - 提升「自我效能感」客製化的進步目標，讓孩子覺得「我可以掌控」。每一次成功的微進步，都在悄悄告訴他們：「我能做到！」這正是班杜拉（Bandura）所說的自我效能感的核心。 - 運用「目標設定理論」具體、可達成又帶點挑戰的目標（比上次好一點），比模糊的或過難的目標更能激起孩子的動機。 - 正向「歸因」當孩子達成自己的小目標，他們會將成果歸因於努力、策略、投入——不是靠運氣，更不是天生聰明。這也讓他們相信：「我只要努力，下次還能再更好！」 與其追求一個遙不可及的終點，不如享受每天多一點點的成長過程，找到屬於自己的前進方式與亮光🔥

每逢考試前，總會聽到學生這樣說： 「老師，我真的讀不完了，為什麼不能耍廢？」 「考試到底有什麼意義，我真的好煩！」 我曾因這些抱怨而感到疲憊，覺得他們缺乏規劃與自制。但透過阿德勒的個體心理學視角， 我漸漸明白這些「讀不完」「沒意義」的話語， 並不是逃避的藉口， 而是一種源於自卑感的防禦， 是個體在追求優越與意義時的掙扎。 回望自己的學生時代， 那些以為再也不想經歷的壓力、焦慮、甚至那些抱怨， 都在時間的洗鍊下變得柔軟， 原來那段被視為「痛苦」的歲月， 其實是生命中最純粹的快樂。 我們曾抱怨難題， 但也在深夜的自習室裡， 為了一個共同的目標並肩奮鬥； 我們在壓力中學會相互支持， 在孤單裡找到歸屬——那正是最真切的社會情懷。 那份快樂源於我們在不知不覺中， 通過承擔學業這個生活任務，實踐了對共同體的貢獻。 青春的價值，不在成績的高低，而在於那份「一起努力」的勇氣與信念。 何其有幸，作為一名補教老師， 能在教育現場持續感受青春的活力， 同時又帶著理解去詮釋青春的特權。 青春不能重來，但理解，讓我再次年輕。

段考將至，這兩週的課程都在進行複習的內容。 課堂中，我問道：「這段文法有沒有問題？」 全班鴉雀無聲。 我知道他們有不懂的地方，因為放眼望去能看見一整片滿江紅的考卷。 但那一刻，他們寧可沉默，也不願開口。 很多老師會說：「現在的學生太被動、不思考。」 但我常想——他們真的不思考嗎？ 還是，他們只是害怕，一開口就暴露自己的「不夠好」？ 在課堂裡，不發問往往不是懶惰，而是防衛。 不舉手的孩子，可能不是沒問題，而是怕問了會被笑。 心理學說：「安全感是學習的起點。」 當一個人覺得自己被接納，他才會願意冒險表達。 後來我改變了問法。 我不再問「有沒有問題」， 而是說：「寫這題的時候卡住的舉手。」 瞬間，空氣變得柔軟。 有幾隻手慢慢舉起來，那一刻我才明白—— 他們缺的不是勇氣，而是被理解的語氣。 其實，大人也一樣。 我們在會議裡不敢提問、在關係裡不敢說不懂， 都怕顯得「太慢、太弱、太多」。 教育現場裡那份沉默，不只是學生的，也是社會的縮影。 所以我提醒自己三件事： 一、別急著要求學生勇敢發問，先讓他知道「錯沒關係」 二、當他問出問題時，不要獎勵正確，要肯定誠實 三、讓課堂成為安全的地方，讓問題能活著 學習的路上，沉默不是空白，而是等待被理解的聲音。 而當那第一隻手舉起來時，那不只是問題的開始，更是信任的萌芽。