1️⃣【我是誰】： 姿吟 Wumy 2️⃣【我的教材積木】： 📌 Module 4. 實戰任務卡 🎭 Role Play：You Don't Know What Comes Next 👤 學員任務卡 Role: You have recently arrived in Australia and are looking for work in hospitality/events. Situation: You are at a casual social event. You start talking to someone you've just met. You already know: - You have hospitality experience. - You are looking for work. - You are interested in meeting people in the industry. - You don't know what kind of work the other person does. 🎯 Your mission 在對話結束前： - 問對方做什麼工作 - 問對方怎麼進入這個產業 - 自然提到你正在找工作 - 讓對方知道你對 hospitality/events 有興趣 - 至少使用 3 個今天的核心語塊 - 不能查字典 🗣 First Line Starter So, what do you do? 👤 老師任務卡 Role: You work in events and know several people in hospitality. Hidden Information 你最近聽說一間活動公司正在找 casual staff。 但你一開始不會主動告訴學生。 只有當學生： - 表現出對產業的興趣 - 說自己正在找工作 - 問你更多相關資訊 你才慢慢透露： “Actually, I might know someone who's hiring.” 🔥 突發挑戰 當學生提到： “I'm looking for work.” 你回： “What kind of work are you looking for?” 學生不能只回答一個職稱。 他必須想辦法描述自己想要的工作。 例如： “Something where I can work with people.” 或： “I'm interested in events.” 或自己用其他已經會的英文繞著說。 🧩 【選配】第二輪：故意拔掉一個單字 老師告訴學生： You cannot use the word “hospitality.” 學生必須用自己已經會的英文解釋： “I worked in restaurants and hotels. I like working with customers…” 目的不是測單字量。 目的是讓學生體驗：「不知道一個字，我還是可以繼續講。」 這個部分我會特別保留，因為它其實非常符合你自己的教學核心。 📌 課後交付零件 🎯 5-minute Real-Life Challenge 這週找一個你不熟的人，或一個你平常不太主動聊天的人。 完成： What do you do? ↓ How did you get into it? ↓ 分享自己的工作／興趣 ↓ 如果有需要，自然說：I'm looking for work at the moment. 最後不要檢查自己的文法。 只記一件事： 「我有沒有成功讓對話繼續？」 3️⃣【用 10 秒產出這份教材積木的感想】： 之前就在想若真的要教學生，到底要去哪裡生教材? 我知道備課需要花很多時間, 要看 YouTube、追影集，還是慢慢回想自己實際走過的情境逐一寫下來？今天用這個方式感覺快超多！而且套用老師根據國際教育等級建立好的 Prompt，AI 生出來的內容雖然看似簡單，但看的出來「非常有教學系統」。如果自己從零發想，可能要花超久時間，還容易沒有架構、無法收束；現在 AI 生出的內容只要稍微調整，就能變成超豐富又具備訓練架構的教材。 而且……在做這些作業之前，我心裡其實偷偷想過：像 "How can I help?"、"What do you do?" 這類再基本不過的句型，但實際海外生活卻真的蠻常用的內容到底還能怎麼教、怎麼用？忍不住會想：是不是要教難一點、深一點的內容才有「教學的樣子」？但這樣似乎又會搞垮自己。 今天透過 AI 幫助後才看見，即使是像 "What do you do?" 這麼簡單的情境對話，也能帶領學生用有系統的方式去深度練習。感覺非常豐富，挺棒的！ 而且抽掉字那一部分的安排我很喜歡, 真實情境也常是如此, 透過這樣的練習, 不僅讓對話可以持續進行, 也可以同時訓練更多的表達溝通方式。

@Viola Chen 我會評估學生實際的英文能力在哪裡，再決定用什麼樣的方式引導。 假設能力在多益 300-400 分之間，要說出完整句子和持續對話肯定有點難度。因此在課程內容安排上，不會設計他無法掌握的內容來打擊自信心。會先降低他的心理壓力。 首先，我會先引導他「繞圈子說」，看看學生能不能從我說的話裡面去「撿字模仿」。把情境拆得更簡單, 去引導他說幾個字都好。在更艱難的情況下，我不排除現場稍微調整內容或暫停一下，給學生補貼（補充）一下再繼續。這種情況下，我會非常注意學生的心情感受，不會在他壓力很大、不知所措時還繼續挑戰他。這部分需要靠點直覺和臨場反應，有時候「不行就不要硬做」（我有在做個案諮詢，這概念其實滿雷同的）。 假設我要學生描述一道菜但不能說delicious他卡住了，我會很直白的問: Is it good or not? (他只要接個good or not good, 我們就再來把句子接下去) 如果程度在 500-600 分的學生，情況就不一樣了。但基本上我還是會先看學生的狀態（我就是很擅長看卡點跟盲點 XD），所以大部分會知道學生到底「卡」在哪裡才進行不下去。如果是卡在句型，我就會一直示範固定或各種句型給他聽、去啟發他；如果是真的不懂意思，那就是去「描述情境故事」。以上只是我想到的幾個例子，實際上還是要看現場學生的反應與狀況，給予不同的回應與引導，我是靈感和反應流動算快的人，往往現場都會有很多不一樣的效(笑)果。 另外，我也有幾種自己愛用的「暴力英文講法」，還有「把球丟給對方」這種我平常會拿來救自己的方式，會先交給學生 讓他們用，卡住的問題應該會挺少的。聽完學生應該會笑，一笑，人就輕鬆；輕鬆了，口語表達自然就提升了。

1️⃣【我是誰】：Wumy 2️⃣ 👉 你的心得 ： 今天的作業簡直像打了一劑超強的強心針！ 去年其實就動過教英文的念頭，但一想到備課有多耗時就打退堂鼓。（當時算了一下：假設備課1-1.5小時+上課1小時, 一堂收800-1000, 我覺得有點心累.... 再加上我肯定會給學生出作業和改作業...） 今天發現，原來備課速度可以壓到這麼快！ 有了提詞機輔助，課堂上能省下大量心力去掌握整體節奏。就算偶爾走神或有突發狀況，教學品質依然能穩在水準之上。能把更多心力放在專心觀察、引導學生。雖然還沒正式上課，但在電腦前備課時，信心度已經大增。 個人很喜歡Scene 3｜階梯式控話 Protocol 部分, 因為這個跟自己的想方式一模一樣，發現其實原本自己想的方式是可以的!! 再加上AI就更快了!! 自己看了教材覺得蠻好玩的, 真的簡單地句就可以練到很強很豐富~ 現實生活中也未必會用到很難的字 有趣的是，今天搭 Uber 跟司機一路瞎聊，聊完才發現對話內容跟今天作業產出的教材有 80~90% 重疊！回家還檢視哪裡可以調整得更自然。也用教學者的視角去細細觀察真實的英語社交，搭配這幾天的作業特別有感覺。我發現使用語言時，人與人的連結、互動與性格展現，很多時候甚至比單純的英文能力更早發揮作用。這部分也會是我想要帶給學生的，語言不只是工具，也是文化性格與視野。 最後想分享一個無關作業、但這幾天深刻體會到的洞察： 「教學這件事，講師的個人魅力真的非常關鍵。」 我自己是個很愛進修上課的人，看過各式各樣的教學風格。Viola 老師的表達非常有溫度與熱忱，讓人自然而然想聽下去。對我來說，老師不只是「教」，更重要的是「引導與鼓勵」就像教練一樣，能看見學生的卡點，帶領他們從 A 點跨到 B 點。 看到這點後，也不再一味困在我到底有沒有資格?有沒有料的內耗裡，因為能否真正帶領學生前進，才是更需要用心投入的重點！

@Viola Chen 謝謝Viola🥰🥰

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